奈曼旗中小学落实“双减”要求
加强常规教学精细化管理实施方案
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,坚持“五育”并举、质量提升、均衡发展等原则,遵循教育规律,发展素质教育,深化教育教学改革,落实“双减”要求,强化“五项”管理,切实提升义务教育质量,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、工作目标
以学生为中心,以促进学生全面发展为目标,加强“双减”背景下的课程管理、作业管理、考试管理、评价管理,加强教学研究,加快教师专业化成长,着力规范备、讲、批、辅、考、研等教学环节,推动教学管理规范化、制度化、精细化。
三、工作内容
(一)课程管理
1.严格执行课程计划。义务教育学校严格执行《内蒙古自治区义务教育课程计划(试行)》,普通高中严格执行《教育部普通高中课程方案》(2017年版),开齐开全国家课程、开足课时,严禁学校擅自增减课时。义务教育阶段学校按课程计划要求统筹开设美育教育、实验教学、信息技术、心理健康教育、综合实践等课程。教学点利用好两个资源:教学点数字教育资源网(http://jxd.cbern.com.cn)和国家中小学网络云平台(https://ykt.eduyun.cn)。要保证学生每个学习日有1小时锻炼时间(体育课加上体育活动时间),各门课程均应结合本学科特点进行思想道德教育。
2.促进教师专业化成长。学校在教师课程安排时,根据利于教师专业发展的原则进行安排。
(1)根据教师所学专业或学科特长安排课程,对于多年教授某一学科的教师没有特殊情况不调整教学专业,对于新分配学科教师必须按申报专业安排课程,无特殊原因(不胜任本专业教学的除外)不能随便调整专业,特别是音、体、美教师。
(2)教师由于工作量不满需要兼课时,优先安排同学科同年段的课程,其次是安排不同年段同学科的课程,除小规模教学点以外,不得兼任其它学科课程或一人承包某一班级的各科教学。
(3)新教师或新调整专业的教师,必须经过学科课标、教材专业培训后再进行教学,培训方式可以采取校本培训、网络培训、教师发展中心培训等。教体局系统安排教师培训工作,每学年组织青年教师基本功过关抽查。
(4)各学校要不断完善教师成长档案,尤其加强教师专业发展档案建设,要真实记录教师任专业课情况、专业培训情况、专业成长业绩等情况,并将教师业务发展情况与评职、晋级相结合。
(5)各校要从课堂教学指导、集体备课、规范教师听课、校本教研、师徒结对、业务指导等方面引导教师深入研究,要努力打造研究型教师队伍。从教师的角度来说,实现从能教到会教再到教好的转变;从学生的角度来说,实现从被动学到主动学再到愿意学的转变。从而大幅提高课堂教学效率,提升教育教学质量。
(二)常规教学精细化管理
1.完善管理制度。教体局修订完善《奈曼旗中小学教学常规》,统领全旗常规教学管理和基础教育课程改革。各校要根据《奈曼旗中小学教学常规》逐项、逐环节制定有力措施,修订完善相关的常规教学管理制度,推动常规教学精细化管理。
2.抓好备课环节。
(1)教师要深入研读课标、教材,厘清课程总目标、学段目标、单元目标、课时目标之间的关系,并能准确分解;准确把握教材的知识体系、内在联系、思维训练脉络、能力培养主线,注重学段衔接、高位整合教材,精准定位课时学习目标。
(2)设计教学预案。先确立教学模式,再预设教学环节、教学步骤,然后安排教学程序;根据教学内容选择恰当的教学方法、学习方法、教学手段、教学策略、设计当堂训练、达标检测。
(3)集体备课。各校要按照“总体科学规划——分工精细设计——集体深入研究——个性修改完善——全面高度共享”的程序原则,建立集体备课制度,促进教师智慧共享、专业成长。
(4)个体备课。按照《奈曼旗中小学教学常规》中“备课”要求,提前备好2-3节课时教案。备课要符合自己的学情和个人教学风格。提倡集体备课后个人进行多轮次磨课,形成“精品案”。
(5)课时备课做到四备:即备课标掌握基本要求,备教材掌握知识结构和具体内容,备教参掌握教法和学法,备练习和习题掌握知识的深度和广度,然后按学校教学模式书写教案。
3.构建有效(高效)课堂教学模式。
(1)转变观念。各校要树立“以学为本,因学论教”的课堂理念,由“教”变“学”,由以“教材、内容为中心”转变为“学生、目标为中心”课堂教学设计。让教师愉快的成为学生学习中的参与者、服务者、合作者、引领者,启迪学生思维、发展学生能力。
(2)将课堂还给学生。真正落实“自主、合作、探究”的学习方式,给学生创造学习时间、空间,培养学生独立思考能力、小组合作能力和勇于创新能力。
(3)关注课堂效果。关注思维训练和能力培养的效果,关注单位时间内目标达成度,关注“两个差”(学生“差”的知识点积累,班级“差生”的积累)的积累,切实减轻学生课业负担,真正实现堂堂清、周周清、月月清。
(4)重视课堂评价。评价学生:评价学生听、说、读、写的习惯及能力;评价学生问题意识、思维训练、能力培养是否得到发展。评价教师:不要以完成多少任务、内容为标准,要以学生学会多少、目标达成度是否高,学生课堂思维表现,活动经验的积累等为标准。评价课堂达标检测、反馈矫正是否准确及时并与目标对应。
(5)课堂教学做到七符。教师课堂教学符合学校教学模式,进度计划与实际进度相符,案教相符,学习目标与课程标准相符,梯度练习设计、学生的参与度、学生的达标率符合要求。
(6)领导听课。各校要把听评课作为提升课堂效率重要手段之一,校长、分管教学领导要经常深入课堂听课,每听必评,充分发挥听评课诊断课堂、研究课堂、评价课堂的作用,促进课堂教学效率提升。业务领导要结合本校教研工作的亮点和薄弱环节,以课堂为依托,跟踪听课,积极培育特色,并逐步补齐短板。
4.加强作业研究。
加强“双减”背景下的作业研究,减轻学生过重作业负担,促进学生成长和全面发展。
(1)健全作业管理机制。学校要完善作业管理办法,加强学科组、年级组作业统筹,合理调控作业结构,确保难度不超国家课标。加强质量监督,严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长检查、批改作业。
(2)分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业,可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业总量完成时间不超过60分钟,初中书面作业总量完成时间不超过90分钟。
(3)提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。
(4)加强作业完成指导。教师在课内和课后服务时间指导小学生书面作业,初中生在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业,及时做好反馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。
5.加强考试管理。
(1)大幅压减考试次数。小学一二年级不进行纸笔考试,其他年级由学校每学期组织一次期末考试,初中年级从不同学科的实际出发,可适当安排一次期中考试。各校不得面向小学各年级和初中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试;学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试,也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。初中毕业年级为适应学生毕业和升学需要,可在下学期正常完成课程教学任务后,在总复习阶段组织1—2次模拟考试,坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考。除初中学业水平考试外不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。
(2)规范考试命题管理。教研室及学校考试命题要严格规范考试内容,合理控制考试难度,不得超越国家课程标准和学校教学进度。要切实提高命题质量,注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况,注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例,体现素质教育导向,不出偏题怪题,减少机械记忆性试题,防止试题难度过大。各校要加强命题研究评估和教师命题能力培训,不断提高教师命题水平。
(3)合理运用考试结果。学校期中期末考试实行等级评价,一般分4至5个等级。考试结果不排名、不公布,以适当方式告知学生和家长,不得将考试结果在各类家长群传播。不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。教师要运用考试结果精准分析学情教情,有针对性地对学生进行帮扶辅导,科学研判教学工作的重点难点,切实改进课堂教学,不断提高课堂教学效率。学校要加强对考试结果的整体分析,对教学质量作出科学判断,针对性地加强教师教学指导和培训。
6.加强教研管理。校本教研要立足学校实际,以实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点,着力增强教学设计的整体性、系统化,不断提高基于课程标准的教学水平。学校要健全校本教研制度,开展经常性教研活动,充分发挥教研组、备课组、年级组在研究学生学习、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题、指导家庭教育等方面的作用。联盟体教研要有针对性,有示范性,解决真问题,真正促进教师专业成长,有助于区域教学质量提高。
7.加强过程评价。各校要树立全面发展的质量观和科学的教育评价观,综合考虑学生学科考试成绩与其他表现,结合课后服务社团培养及兴趣特长成长情况,科学全面评价学生。要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度,加强学生学习过程评价,鼓励实践性评价,可以采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价,通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。要注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。2022年从初一年级开始实施学生综合素质评价。
四、保障措施
(一)强化质量意识。各级各类学校要结合本校实际,认真落实“双减”要求,坚持以质量为中心,转变观念,建立科学有效地调动教师积极性的评价机制。校长要切实抓好制度管理和目标管理,聚焦教育教学这一核心目标,把质量放在心上、抓在手上,沉下来,进课堂、研教学、抓管理,从小处、细节处着手,突破瓶颈,提高质量。
(二)强化制度制约。各学校要建立健全学校教师、学校领导工作职责和与之相配套的科学管理制度、可操作的精细化管理细则、高效的反馈评估机制,做到学校教育教学各环节工作有章可循。坚持制度管理,制度面前人人平等,切实推进学校教学常规管理精细化。
(三)强化绩效管理。各学校要建立科学的教师绩效考核方案和与之相配套的考核措施,最大限度地激发、调动教师的工作热情和智慧,通过公平、公正的考核评价,增强教师的事业心、责任心,提高教师自我管理、自我监督水平,提升制度执行力。
(四)强化考核评价。教体局把学校常规教学精细化管理工作成效,作为检验学校办学水平的重要标准,纳入督导评估,作为学校和校长评优评模、绩效考核的重要内容。对于工作扎实、成效显著、教育质量稳中提高的予以表彰。各义务教育联盟体牵头学校要发挥主导作用,为联盟体内学校提供常规教学精细化管理先进理念和成功经验,搭建互相学习、互相借鉴、交流共享、共同提高的平台。在考核评价时,对义务教育联盟体实行整体考核评价。
奈曼旗中小学落实“双减”要求加强常规教学精细化管理实施方案的通知.docx